Реформы образования изменяют вид с частотой учебных отрезков. Очередные решения очередного министра видят направленность индивидуально по-своему. Многообразие мнений и разнообразие типографий в условиях самоуправления довершают беспорядочную картину образования на местах.
            Устоявшаяся беспечность к педагогическим программам отказывается воспринимать подверженность, хотя чужие дети сегодня определят собственную старость завтра.
            Именно повзрослевшие дети сформируют условия, при которых будет проходить пожилая жизнь. Будет ли старость в почте или нищете, в уважении или убогом презрении.
            Возмужавшая молодежь станет принимать решения в пользу собственных людей или в русле чужой, мировой конъюнктуры, в защиту своих граждан или в пользу иностранных компаний. Поседевшая молодежь примет решение, тащить ей обязательства или скинуть!
            И чем будет руководствоваться возмужавшая молодежь? Умением вычислять логарифмы, политической эрудицией, знанием иностранных языков? Поможет ей принять правильное решение зубрешка правил и доведенный до автоматизма тестовый подход?
            Может быть, ученики пронесут в сердцах заботливые свойства, если за ними следить, карать и всячески демонстрировать прокурорские способности системы? Может, жестко поместив детей под системный пресс, поможет лучше старость сделать всем?!
            Зачем гадать, когда имеем прочувствованную историю родного государства. Зачем гадать, когда живы люди, перебравшиеся через завал советской стены в демократическое поле. Чего гадать, если помним сами.
            Каких качеств не хватило младореформаторам, чтобы уберечь советский народ от катастрофы 90-х? Разве люди, вставшие у руля, были недостаточно образованы или некомпетентны?! Они не умели считать, писать или изъясняться на иностранных языках?! Разве у них были проблемы с высшим образованием, с отличием в дипломах или престижем аттестатов?!
            Нет. Отпрыски административно-командного подхода выросли в недрах советской страны. Они впитали в себя производные жесткости системы, и тот же А.Б. Чубайс не обрел школьных друзей. Не встретил будущий реформатор на своём пути дружелюбную компанию, и не нашёл он теплоты в окружающих сердцах.
            Министерство образования СССР ставило задачу педагогам выращивать железных кнопок, оно приказывало перевоспитывать белых ворон строевым шагом. И как калечила советская школа через шаблон и презрение к изгоям, запечатлел фильм Р.А. Быкова «Чучело».
            Травма имеет способность излечиваться или болью заворачиваться в узел на всю последующую жизнь. Не встретив душевного успокоения в наставниках, ноющее сердце научат успокаиваться в карающем действии.
            Из травмированных холодом людей сформировалась московская и питерская группа реформаторов нового типа.
            Молодых людей подготовили в русле, чтобы не жалко было ломать. Чтобы сносить старое не задумываясь, чтобы крушить ветхое и не придавать значения деталям. Чтобы смело рвать, нужно потерять чувствительность к людям.
            Приватизация, либерализация, демократизация - всё что угодно, лишь бы не осталось советизации в памяти. Оправдана пагубная конверсия или диверсия с девальвацией, лишь бы закидать в душе гложущий «совок».
            Советы не видели глубину своих людей, в ответ люди не заметили глубину советской системы.
            Утратили общинную ответственность и решили вместо тяжелого исправления быстро разрушить. Сбросить легче, тем тянуть.
            Младореформаторам не хватило в советской системе человечности, еще меньше человечности встречают отпрыски демократической системы. Продолжение намеченной тенденции выводит черты будущего достаточно определенно.
            Потому что немалая часть детей современной элиты обучается жить за границей. Дети пользуются состоятельностью отцов, чтобы не замечать минусов капитализма. Дети учатся стать частью другого мира людей.
            Детям элиты всё отечественное или российское кажется отсталым и средневековым. Небедным людям капитализм предоставляет массу развлечений и свобод, отчего тягостные ощущения ассоциируются уже с Россией.
            Молодость, юность, лучшие годы завязываются симпатией к Западу, а серый Восток не жалко будет окунуть и в очередной виток реформ.
            Состоявшаяся в России элита вырастила поколения людей, утративших сердечные связи с Родиной. Подошла смена, для которой Россия больше чужое, нежели своё.
            Течением времени создалась ситуация, из которой быстро не выбраться и просто так её не разрешить. Потому как движущийся из России поток остается желанным, а прибавляющий Западу поток остается востребованным.
            Состоявшееся движение нуждается в исправлении более, чем в запрете. Нужно будет приложить серьезные усилия, ведь когда Павел I запретил обучаться за границей детям дворян, то ответное сопротивление двора лишило его трона и жизни.
            И чтобы пробудить иной динамический процесс, нужно начинать пересмотр. Запустить переоценку государственного процесса образования с целью закладки целеполагания.
            Отечеству нужны свои люди, ибо взять категорию сердечных граждан будет после негде!
            Свои люди рождаются в своей стране.
            Свои люди приходят в страну, если тянутся к ней сердцами.
            Свои люди пламенеют чувствами к дому либо засоряются, тускнеют, гаснут.
            Цель образования состоит не в том, чтобы оградить и максимально изолировать. Цель образования состоит не в том, чтобы окунуть молодые сердца во все проявления жизнедеятельности и скорее выровнять отличия до степени «как все». Но цель образования состоит в том, чтобы развить человечность.
            Научить ограждать себя от скверного наполнения и оберегать добрую сердцевину. Привить навык исправительной работы над собой, оберегаясь от скверного заполнения.